Diseño de una Actividad Coeducativa

Esta entrada tiene como objetivo dar respuesta a una asignación creativa cuya propuesta es el diseño de una actividad coeducativa para implementar en un aula, en el marco de la formación "Educación para la igualdad (3ª edición)" del INTEF.

Título de la actividad:

Resolviendo un Acertijo. El Enigma de los Dos Padres

Alumnado destinatario:

Alumnos y alumnas de 6to de primaria

NEAE y NEE a tener en cuenta:

Uso de micrófonos o amplificadores para facilitar la escucha del alumnado

Objetivo general:

Evidenciar como nuestro cerebro inconsciente puede contradecir los valores en los que firmemente creemos, como la igualdad de género

Objetivos específicos:

• Concienciar sobre el “Efecto Matilda”

• Presentar y debatir el concepto de invisibilización

• Presentar y debatir el término “parcialidad implícita”

Recursos:

• Hojas y lápices

• Baúl (recipiente/sombrero) de respuestas

• Micrófono y amplificador de sonido

Temporalización:

Taller experiencial de dos horas de duración

Desarrollo de la actividad:

Se comienza la actividad explicando que diremos un acertijo en clase.

Nota: acertijo presentado en la BBC por Inma Gil

“Un padre y un hijo viajan en coche. Sufren un accidente. El padre muere y al hijo se lo llevan a un hospital. Necesita una compleja operación. Llaman a una eminencia médica; y cuando llega y ve al paciente, dice: ‘No puedo operarlo, es mi hijo”.

Cada alumno y alumna escribe su solución propuesta en una hoja, la dobla y la deposita en el baúl de las respuestas.

Se lee una a una cada respuesta. Si nadie da la solución correcta, se presenta dicha solución y se debate.

Alianza con otras materias o docentes:

Pueden participar docentes de cualquier materia y completar la actividad con un debate tipo “lo positivo y lo negativo” de la actividad.

¿Cómo nos ayuda esto que acabamos de conocer en nuestra materia?

Evaluación:

El número de respuestas se corresponde con el número de alumnos y alumnas (porcentaje de participación)

Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual

Esta entrada tiene como objetivo dar respuesta a una actividad reflexiva sobre el artículo de Lucía Franco para el periódico El País - Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual; en el marco de la formación "Educación para la igualdad (3ª edición)" del INTEF.

El artículo de Lucía Franco para el periódico “El País” de 2021, hace referencia a un IVA del  10% en los artículos de higiene menstrual. A partir del 1 de enero de 2023, a través de la Ley 31/2022, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2023, el IVA de dichos productos bajó a 4%. Según la nueva ley, ​compresas, tampones, protegeslips ​y otros productos relacionados, se sitúan como bienes de primera necesidad.  

Sin embargo, pienso que la medida es insuficiente. Un grupo familiar que no puede pagar este tipo de productos, tampoco podrá aunque el IVA se haya reducido. Pienso que la equidad en este sentido, sería  la gratuidad de este tipo de productos.

Las mujeres cuentan con muchas desventajas ya comentadas con anterioridad en lo que a oportunidades se refiere. Sumar las consecuencias del ausentismo estudiantil mensual, es descontar a cuenta gotas, otro escalafón a la igualdad de derechos.

La menstruación sigue siendo algo de lo que no se habla en clases. Es un tema que los y las estudiantes ven con distancia, vergüenza o asco. Cuando se escucha la palabra en el aula, seguramente es para ridiculizar el estado de ánimo de alguna estudiante. Es decir, lejos de caminar hacia la normalización del tema, todavía hoy se utiliza como arma de menosprecio.

La menstruación no causa la muerte, entonces no parece una prioridad para las políticas de estado si lo comparamos con antecedentes como el COVID. A decir verdad, muchos temas sobre igualdad y equidad, no lo han sido históricamente hablando.

En definitiva, el problema de la pobreza menstrual en España es real para una parte de la población de mujeres cercana al 20%. Su relación directa con el tema económico no es sólo una cuestión de reducción del IVA. Además, la falta de educación sexual suma barreras a la situación.  

Por último, quiero señalar que gran parte de las mujeres en edad menstrual con las que he podido conversar de este tema, no saben del todo qué opciones existen ni cómo usar los productos de higiene menstrual durante el periodo, lo que además puede terminar en enfermedad.

 

Reflexión sobre Actuaciones Coeducativas en mi entorno Profesional Educativo

Esta entrada tiene como objetivo dar respuesta a una actividad reflexiva sobre las actuaciones coeducativas en mi entorno profesional educativo; en el marco de la formación "Educación para la igualdad (3ª edición)" del INTEF. 

En la actividad se requiere de una reflexión, profundizando en las dificultades y oportunidades que encuentro para la puesta en marcha de las diferentes actuaciones coeducativas de éxito en mi centro educativo. 

Dado que no trabajo a diario en un centro pero, que si realizo actividades psicoeducativas en los mismos, voy a realizar mi análisis tomando como referencia los 27 centros en los que he trabajado en el Campo de Gibraltar y de los cuales, aunque muy diferentes todos, voy a tratar de homogeneizar impresiones que he obtenido durante el trayecto de mis actividades dentro de dichos centros.

A su vez el análisis hará referencia sólo al 6to grado de educación primaria, en donde he puesto el mayor énfasis. 

Por último, realizaré un desglose DAFO para cada una de los cuatro aspectos solicitados, esto es:

1. Usar lenguaje no sexista.

2. Fomentar la participación igualitaria de chicos y chicas en el aula.

3. Hacer un uso alternativo del patio.

4. Incluir saberes de la vida cotidiana (cocina, por ejemplo) en las clases.

Breve Reflexión:

Es largo el camino que queda para ver a la sociedad librarse del estigma del sexismo. La educación en un lugar como el Campo de Gibraltar tiene tantas aristas discriminatorias, que a veces da la sensación de ser inaccesibles.

Por un lado aquí convergen, en una población de menos de 150.000 habitantes, más de 120 nacionalidades. Es un espacio geográfico de doble frontera con África y Gibraltar.

Multiculturalidad, diferentes religiones y una constante guerra contra el narcotráfico, hacen que en la aulas el tema de la igualdad pase un poco por debajo de la mesa.

Pienso que la educación en igualdad debería formar parte del currículo de las instituciones educativas.  Integrar a alumnos y alumnas en el análisis crítico de los materiales educativos, ofrecer incentivos por la contribución de dichos análisis, deconstruir el machismo desde la motivación.

Equilibrar una sana masculinidad con los beneficios que esto traería.

Concienciar acorde a la edad de desarrollo, de las ventajas que aporta la igualdad de derechos en la vida de las personas.

Premiar, reforzar y alentar las conductas reivindicadoras de la igualdad de oportunidades, desde los pequeños gestos, hasta las acciones de mayor impacto.

En una ocasión, mientras realizaba una actividad experiencial en un aula, una niña de 6to grado empezó a llorar en medio de un ejercicio de meditación de pie, que buscaba identificar ciertas emociones de forma guiada. Al compartir su experiencia con el grupo un niño riendo dijo que ella siempre lloraba, que las mujeres eran unas lloronas. Otro niño del aula le dijo que estaba equivocado, que las mujeres eran mas valientes que los hombres y pronto el debate cobró fuerza de un lado y otro. El docente zanjó el asunto diciendo que los niños lloraban menos porque conectaban menos con sus emociones.

Yo observé y decidí intervenir a través de una pregunta.

¿alguien le ha preguntado a …. por qué lloraba? Nadie lo había hecho. Cuando le pregunté a la niña dijo que durante el ejercicio meditativo había sentido mucha felicidad y que lloraba de alegría.

Nadie habló más sobre quién lloraba más y quién no.

Al final de la actividad un niño se paró y le preguntó a la niña cómo podía él llorar de felicidad también. 

Yo pedí un aplauso para este niño y el se quedó muy extrañado. Yo le expliqué que él había podido ver más allá del niño o niña y había conectado con el ser humano, porque se había dado cuenta que podía ser más feliz.

En fin, siento que reforzar puntos de vista que transmiten las ventajas de la igualdad de derechos a veces es más útil que anclarse en el problema.

Dos Magnificas Mujeres

Esta entrada tiene como objetivo dar respuesta a una actividad de reconocimiento público a dos mujeres especiales para mi, en el marco de la formación "Educación para la igualdad (3ª edición)" del INTEF. 

Presentando a una mujer significativa en mi vida
(personal o profesional). Motivos de mi elección:

1.1. Dra. Gema Ramírez

Una mujer significativa en mi vida es la Dra. Gema Ramírez. Ella es médica oftalmóloga y retinóloga, especializada en microcirugía ocular. Pionera en su área en Venezuela, fue por más de 30 años los ojos de toda mi familia. Después de más de 20 especialistas y 14 años de padecimiento, fue ella quien pudo curarme de mi condición de blefaritis crónica en los párpados.   

Desconozco al completo sus aficiones y su vida privada, pero conozco que sentía pasión por su familia y que formar a jóvenes en el área, le apasionaba de forma significativa

Ella al entero dentro de su profesión es memorable, ya que es nombre de referencia. En una ocasión en que estaba de viaje en Aruba, el vuelo se retrasó seis horas al volver. En el interín conocí a una pareja de oftalmólogos quienes, al entrar en un poco de confianza me invitaron a su clínica para revisar mi vista. Yo les comenté que mientras de mi dependiera, no cambiaría de oftalmóloga. Me preguntaron quien era y cuando nombré a Gema Rodríguez, los dos rieron y me dijeron que nunca la dejara escapar, que ella les había enseñado todo lo verdaderamente útil que conocían de su profesión.

1.2. Msc. Idhaly Guzmán

La mujer más significativa en mi vida es mi esposa. Se llama Idhaly y es psicóloga y sexóloga, con una gran experiencia en violencia de género. Es una persona compasiva y a veces parecería tener una línea directa de comunicación con Dios

Dos de sus actividades favoritas son disfrutar del sol y disfrutar de la buena comida.

Una acción memorable de Idhaly que siempre recuerdo es haber expresado disentimiento en un gobierno de dictadura, trabajando en un puesto público.

Haber afrontado las consecuencias de ello (pérdida de su puesto de trabajo) y que, en un país con miles de profesionales, su equipo de trabajo decidieron contratarla por vía privada, significó para mí, que su integridad y 

¿Analizamos alguna Publicidad con Visión de Igualdad y Equidad?

 Esta entrada tiene como objetivo dar respuesta a una actividad de análisis publicitario promovido desde el curso de "Educación para la igualdad (3ª edición)" del INTEF 

Para empezar veamos primero la publicidad que será analizada:

2.1. ¿Qué anuncia?

A través de una campaña audiovisual en la red social facebook, la empresa Procter & Gamble hace uso del marketing institucional de connotación social, a través de una campaña de sensibilización y reconocimiento al “trabajo” de las madres de jóvenes deportistas. Desde su posición de  socios de las Olimpiadas, mencionan como patrocinadores comerciales, productos de diferentes líneas de su familia, como Tide en el cuidado de la ropa, Pampers en cuidado de bebés, Guillet en cuidado masculino y Duracell en la línea de baterías.

2.2. ¿Quién o quiénes son los protagonistas?

Existen dos protagonistas, las madres y sus hijos e hijas en sus roles de deportistas 

2.3. ¿Cómo es su comportamiento?

El comportamiento de las madres es totalmente estereotipado, asignándoles las tareas de cuidado de sus hijos e hijas, alimentación, vestimenta, acompañamiento en sus entrenamientos y todo ello en ausencia de una figura paterna en dichas actividades. Así que se comportan como cuidadoras, amas de casa, acompañantes.

Por otro lado, los niños son maratonistas o participan en Voleibol, mostrando así al “sexo fuerte”, resistente, competitivo y agresivo, prototípico y estereotipado del “rol masculino”. 

Mientras tanto las niñas son gimnastas o nadadoras, en representación del estereotipo de los deportes delicados, artísticos asignados al “rol femenino”.

2.5. ¿A quién va dirigido el anuncio? ¿Por qué?

Existen tres targets predominantes: las mujeres que se hacen cargo de las labores del hogar, los hombres en edad de afeitarse y un público general usuario de pilas o baterías. 

El por qué tiene que ver con tres variables que seguramente tomaron en cuenta. Estas son dirigir el mensaje a quien tuviera la necesidad de invertir en esta líneas de productos, quien tuviera el poder adquisitivo y quien tuviera la actitud de compra.

2.6. ¿Refleja la realidad? ¿Hay estereotipos?

Refleja una realidad estereotipada. Es decir, la sociedad viene desde hace mucho años comportándose sobre la base de este estereotipo de mujeres cuidadoras y hombres “trabajadores”. Por otro lado, en algunas sociedades más críticas con este tipo de imagen, no sería aceptable una campaña que para, reconocer el trabajo no remunerado de las madres, se haga eco precisamente del estereotipo que las mantiene en situación de desigualdad de derechos.

2.7. ¿Se te ocurre alguna alternativa?

Se me ocurre poder ofrecer una imagen más familiar, donde el apoyo a niños y niñas practicantes de deporte, se muestre como un trabajo familiar, donde se muestre un reparto equitativo de las tareas del hogar, del cuidado y del acompañamiento materno-paterno filial. Por otro lado, se me ocurre que las niñas y los niños queden representados en disciplinas deportivas parecidas o por lo menos equivalentes

Finalmente no se me hubiera ocurrido llamar a la campaña el “mejor trabajo” haciendo alusión a actividades que no son remuneradas, que producen sobrecarga y que restan posibilidades de desarrollo profesional, al no ser compartidas equitativamente en el hogar.